少儿美育感情认知与理性认知培养 杨艳秋

　　少儿时期最原始的情感流露是一种无条件的反射行为。当他们在掌握了丰富的语言词汇可以用动作行为来表达自己的意愿时，也就自然通过了从感性到理性的自然跨度。

　　对于入学后的儿童的美术教育，如何使他们能够很好的把感性与理性有机的结合起来是一个很复杂的教导过程。首先，美术课为培养少年儿童的感性表达与理性表现可提供广泛的可能性。例如，在上素描课时，如何把主观意识加入到客观事物当中是一个不如忽视、需要不断惯述的高难度教导行为。要重视培养少年儿童对美术作品的审美态度，善于观察作品的成功与不足之处，在进行审美体验时要抓住重点不断提示学生在表达客观事物的同时加入主观意识，在力求达到逼真的造型效果时要时刻牢记抒发自身的满腔情感。

　　在课堂上，有很多的学生可能会因为教具、课程的反复出现而提不起精神，此时，他们对现实的描摹就一定是呆板的、毫无生气的。这时需要教师用生动的描述来给学生注入一份热情、一种激情，可以用做范例，也可以换一种方式来描摹，可以利用不同的绘画材料，例如，油画棒、马克笔等容易掌握的绘画工具来调整他们的情绪来帮助他们跨越感性与理性相融合的关键一步。

　　我们知道美时时刻刻都能吸引人的注意，使人赏心悦目，久看不厌，使人的生活变得更充实，更美好，自然界中的天然美感与人造的各种景观都能引起我们的审美情感，而不同的人、不同的心情、不同的年龄文化层次等因素对事物产生的审美情趣是完全不同的。处在审美意识初期的少年儿童对审美情趣的培养是关乎到孩子一生的重要环节，无论他将来从事怎样的社会角色，对审美的要求都是不可或缺的，美术教育在少儿的精神世界成长历程中，有着重要而特殊的意义，而感性与理性审美情感的有机结合，是提高审美意识的决定因素。

　　在接受美术教育时，“萎靡不振是必须避开的毛病”。感情与情绪在整个造型过程中起着积极地作用，要画出一幅完美的美术作品除了技巧要娴熟，观察要到位，时刻保持昂扬的激情，对美术作品的成功都起着决定性的作用。

　　当今社会的少年儿童，由于各种宣传媒体、各种新鲜事物以及其频繁的频率不时的推出，形成现代的少年儿童更加复杂多样性的性格的出现，所以，从教学一开始就培养少儿的感情与情趣，是教师最重要的一项任务。可以采用不同的方式、方法，使他们的绘画情趣得到更长足的有益发展。直接进入造型过程是理性情感的基本方法，而教师在写生过程中带有感情的讲述以及对成功美术作品的深刻分析，则是培养少儿感性认知的有效手段，教师在课堂上对某一事物的褒贬对学生感情的培养起着很大的影响作用。做为优秀的美术教师，要有分寸的对待每一位学生，要肯定他们对艺术的热情及不断地努力和进步，并指出他们不成功的客观原因。

　　少年儿童看待老师的心情事很复杂的。既有害怕、尊重，又有害羞、甜蜜。教师在教导学生的同时，要时刻调整自身的情绪，要清楚审美情趣在造型写生活动中具有的特殊意义，不断地提示学生，真正的美术作品应该是最鲜活的，是浓缩的形式包含着审美因素的客观表现，任何艺术品都应该向人们揭示包含在客观世界中的客观事物的不同美感。

　　在具体课程当中，我们要求学生要充分想掌握绘画技巧，因为绘画者越是能够准确真实的表达出客观物体的现象特点，也就越能充分的展现客体的真实存在的精神和本质，单是单纯的传达客体，是不能把他们的精神上的所有细节全都表达出来，这需要绘画者用全身心的情感倾注，才能达到思想与灵魂的完美合一。